Introducción
en México, la educación médica se desenvuelve en un sistema de salud fragmentado, con diversas instituciones y niveles de atención, dificultando su evaluación integral. La resistencia a la evaluación educativa por organismos como el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM), a menudo percibida erróneamente como una carga, obstaculiza aún más la mejora continua.
Métodos
con el objetivo de proponer una metodología innovadora de gestión educativa, basada en el análisis comparativo de la evaluación externa y la autoevaluación de una facultad de medicina, se realizó este estudio con un enfoque metodológico mixto. Se contrastaron ambas evaluaciones y se analizó la percepción de la calidad educativa desde la perspectiva de los actores universitarios.
Resultados
los resultados revelaron una percepción más favorable por parte de la facultad respecto al cumplimiento de los indicadores evaluados (87,24%), en contraste con la evaluación de COMAEM (66,76%). Se observó que los directivos fueron más rigurosos en su evaluación. Los docentes otorgaron calificaciones más elevadas en diversos capítulos, incluyendo el de profesores (4,43/5), en contraste con la evaluación de COMAEM (3,25/5). En las entrevistas se evidenció que hay desconocimiento en el proceso de evaluación y percepción de falta de retroalimentación eficiente.
Conclusiones
este estudio revela ciertas diferencias entre la autoevaluación y la evaluación externa, especialmente en la percepción del cumplimiento de indicadores y la valoración del cuerpo docente. La metodología utilizada, que integró diversas perspectivas, demostró ser una herramienta útil para promover la autoevaluación crítica y la mejora continua en la acreditación.
