Introducción
la argumentación clínica es una competencia central en la educación médica, favoreciendo el razonamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones en escenarios complejos. No obstante, las estrategias educativas suelen priorizar enfoques prácticos e instrumentales, dejando de lado la integración de competencias cognitivas de alto nivel. Este estudio analiza cómo la densidad semántica, desde la Teoría de los códigos de legitimación y el uso de recursos multimodales, contribuyen al desarrollo de competencias argumentativas en las ciencias de la salud.
Métodos
a través de un enfoque cualitativo-comprensivo, se empleó un estudio de caso con 5 docentes del área de Medicina del Adulto en la Universidad Tecnológica de Pereira. Se utilizaron grabaciones de clases, análisis semántico, cuestionarios y rúbricas para evaluar estrategias docentes y argumentativas. Además, se aplicó un Dispositivo de Traducción Específica (DTE) para analizar la densidad semántica y se procesaron los datos mediante el software NVivo.
Resultados
los análisis revelaron que la densidad semántica aumenta con el uso intencionado de recursos multimodales, como gestos, gráficos y lenguaje visual, facilitando la integración de conceptos complejos. Las ondas semánticas mostraron una progresión en la complejidad conceptual y en la estabilidad argumentativa, indicando un resultado positivo del proceso formativo en las habilidades de los docentes y estudiantes para construir discursos densos y coherentes.
Conclusión
la Teoría de los códigos de legitimación combinada con un enfoque multimodal, constituye un marco efectivo para evaluar y promover la argumentación clínica en la educación médica. Este enfoque fortalece las competencias cognitivas, críticas y argumentativas de los estudiantes, preparándolos para enfrentar los retos éticos, sociales y clínicos de su práctica profesional.
