Introducción
Para mejorar el pronóstico de la parada cardiaca se recomienda la formación anual en primeros auxilios desde edades tempranas en la escuela. Existen poca evidencia que avalen estrategias pedagógicas concretas para este objetivo. Este estudio evaluó el impacto de recursos docentes interactivos frente a la enseñanza tradicional en la adquisición y el aprendizaje de la competencia de activación de la cadena de supervivencia en los escolares de 5 a 8 años.
Métodos
Estudio cuasiexperimental realizado en 5 centros educativos. Se incluyeron 298 escolares: 111 del grupo control (enseñanza tradicional) y 187 del grupo intervención (aprendizaje con «Libro sin fin» y simulador de teléfono). Las evaluaciones se realizaron tras la formación (E0) y los 12 meses (E1) mediante un escenario de simulación y una lista de comprobación.
Resultados
En la evaluación inicial (E0), el grupo intervención obtuvo resultados superiores en 4 variables claves. En la evaluación a los 12 meses (E1), el grupo intervención mantuvo ventajas significativas en las competencias relacionadas con la activación de los servicios de urgencia y la comunicación efectiva con el teleoperador. La habilidad para usar el teléfono en modo «manos libres», se deterioró con el tiempo en ambos grupos y mejoraron su capacidad para recordar el teléfono parental.
Conclusiones
Con recursos manipulativos e interactivos sencillos se puede mejorar la adquisición y aprendizaje de las habilidades básicas para activar la cadena de supervivencia. Su implementación en la escuela es factible, económica y favorece un aprendizaje práctico desde edades tempranas.
