Introducción
las pruebas de opción múltiple son esenciales en la evaluación educativa, especialmente en medicina. Algunos estudios muestran que preguntas con 3, 4 o 5 alternativas tienen índices de dificultad y discriminación comparables.
Métodos
realizamos un estudio transversal con estudiantes del curso Metodología de la Investigación Científica II, quienes rindieron evaluaciones con 4 y 5 alternativas. Se calcularon los índices de dificultad y discriminación usando Excel y Jamovi. Para el análisis, se emplearon las pruebas de Kruskal-Wallis y coeficiente de correlación de concordancia. La prueba de chi-cuadrado fue utilizada para comparar distribuciones.
Resultados
participaron 55 alumnos. El índice de dificultad mostró medianas similares tanto para 4 como 5 alternativas (p = 0,824), al igual que el índice de discriminación que tampoco identificó diferencias entre las medianas (p = 0,654). El índice de dificultad tuvo buena concordancia en el examen parcial y final, con valores de 0,925 (IC 95%: 0,866 a 0,959) y 0,889 (IC 95%: 0,822 a 0,932), respectivamente. La concordancia para el índice de discriminación fue baja, con valores de 0,318 (IC 95%:−0,009 a 0,585) y−0,006 (IC 95%:−0,247 a 0,259) en el examen parcial y final, respectivamente.
Conclusión
no encontramos diferencias significativas en la dificultad y discriminación de preguntas de 4 y 5 alternativas. Sugerimos la elaboración de exámenes objetivos de respuesta única en cursos de investigación utilizando preguntas con 4 alternativas.