Objetivo
La parada cardiorrespiratoria extrahospitalaria es la principal causa de muerte súbita. La formación en soporte vital básico (SVB) es una competencia esencial en Enfermería. Las metodologías de enseñanza activa como el blended learning podrían mejorar los resultados formativos.
Diseño
Ensayo controlado aleatorizado con 4 grupos paralelos (n=160). Participantes: estudiantes de primer curso del Grado en Enfermería. Lugar: en una universidad de la Región de Mucia, España. Intervenciones: se compararon 4 metodologías: formación tradicional, realidad virtual (RV), aprendizaje mixto (blended) y grupo control sin intervención. Se evaluó la competencia práctica mediante una escala de 8 ítems de los pasos clave de la cadena de supervivencia y se analizaron parámetros técnicos con maniquíes Laerdal QCPR®, midiendo porcentaje de calidad, profundidad, ritmo, compresión y descompresión. Se emplearon ANOVA, chi-cuadrado y modelos de correlación (p<0,05).
Resultados
Los resultados de la competencia práctica fueron significativamente diferentes entre grupos (p<0,001). Mediciones principales: los grupos mixto (blended) y tradicional alcanzaron las puntuaciones más altas (6,6±1,7 y 6,6±1,5, respectivamente), seguidos por el grupo RV (6,3±1,5) y el grupo control (3,1±1,5). La calidad media de la RCP también mostró diferencias significativas (p=0,0045), siendo mayor en el grupo blended (72,3%), seguido por el grupo tradicional (65,4%), RV (63,4%) y control (46,9%). En cuanto a la profundidad media de las compresiones (p=0,0011), los grupos blended y RV obtuvieron resultados similares (6,1cm), superiores al tradicional (5,5cm) y control (4,8cm). La percepción de usabilidad del sistema de RV fue alta (78/100).
Conclusiones
El aprendizaje mixto mostró un rendimiento global más favorable en la mayoría de las variables analizadas, con puntuaciones superiores en calidad de la RCP y resultados igualados o mejores en competencia práctica y profundidad de compresiones, en comparación con los modelos tradicional o inmersivo. Estos hallazgos respaldan su utilidad como estrategia docente eficaz para la adquisición de competencias en SVB.
